广东易智教育幼儿园教师资格笔试必背试题

广东易智教育幼儿园·《综合素质》考前必备宝典

一、第30题的必背答案：

该老师的教学行为体现了(或违背了)素质教育的教育观、儿童观和教师观。

（1）素质教育观认为，要面向全体学生，促进学生全面、个性发展，促进学生生动、活泼、主动发展，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师......，（没有）做到了其中的要求。

（2）育人为本的的儿童观，是把幼儿看做是发展中的人，幼儿是有发展潜力的；幼儿是独特的，有差异的人；幼儿是具有**意义的人，是有主体需求、能够主动发展的人。材料中该老师......，（没有）做到了以上几点。

（3）现代教师观认为，教师的角色是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和**者。材料中该教师的角色正是体现了这些角色。现代教师观认为，教师的行为是要尊重和赞赏学生，要帮助和引导学生，要经常反思，和其它老师合作。材料中的老师在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，（没有）做到了以上几点。

 

二、第31题的必背答案：

材料中的老师遵循了(或违背了)教师职业道德规范要求。

（1）教师的职业道德要求教师要爱国守法。爱国守法要求老师全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。材料中的老师......（不）符合这个要求。

（2）教师的职业道德要求教师要爱岗敬业。爱岗敬业要求老师勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中的老师......（不）符合这个要求。

（3）教师的职业道德要求教师要关爱学生。关爱学生要求老师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，**学生权益。材料中的老师......（不）符合这个要求。

（4）教师的职业道德要求教师要教书育人。教书育人要求老师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中的老师......（不）符合这个要求。

（5）教师的职业道德要求教师要为人师表。为人师表要求老师团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉**有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中的老师......（不）符合这个要求。

（6）教师的职业道德要求教师要终身学习。终身学习要求老师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中的老师......（不）符合这个要求。

 

三、作文1：准备一篇以“爱国”为主题的论说文。

四、作文2：准备一篇以“授人以鱼，莫若授人以渔”为主题的论说文。

根据格式：

●立意：

●结构：

●标题：

●开头： 

●主体：

    分论点1：

    分论点2：

    分论点3：

●结尾：

【举例】立意：直面挫折

结构：五段三分

标题：勇敢面对人生中的挫折；直面挫折，不断前行

开头：概括式排比式+中心论点  

主体：

    分论点1：当挫折来临时，要坦然面对;

    分论点2：当挫折来临时，要保持乐观;

    分论点3：当挫折来临时，要克服困难。

结尾：总结/展望

广东易智教育幼儿园·《教育教学知识与能力》考前必备宝典

五、幼儿注意发展的特点及培养

（1）幼儿的无意注意占优势；

l 刺激强烈、对比鲜明、新异和变化多动的事物

l 兴趣、需要、生活经验相关事物

（2）幼儿的有意注意初步发展。

l 明确活动的目的和任务

l 培养间接兴趣

l 培养坚强的意志和抗干扰能力

l 合理地组织活动

【口诀】注意从无到有，需要刺激经验，需要坚强的组织兴趣任务

六、幼儿记忆发展的规律及培养。

规律：

1. 无意记忆占优势，有意记忆开始发展

2. 机械记忆为主，意义记忆开始发展

3. 形象记忆为主，语词记忆开始发展

4. 记忆策略的发展（复述、组织、精细加工）

培养：

1. 浓厚情绪色彩的材料

2. 具体、明确的任务

3. 帮助幼儿理解材料

4. 运用多种感觉器官

5. 合理的复习

【口诀】记忆无机形策，务色解习官

七、幼儿想象发展的规律及培养。

（1）幼儿想象发展的特点：①以无意想象为主，有意想象初步发展；②再造想象为主，创造想象初步发展；③从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象。

A. 把渴望得到的东西说成已经得到的

B. 把希望发生的事当作已经发生的事来描述

C. 在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应

（2）幼儿想象的培养方式：

①丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；

②开展多种艺术活动，创造幼儿想象发展的条件；

③在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；

④创造自由宽松的环境来保证幼儿自由创造。

【口诀】无意再造夸张，表叔（术）鼓导环境

 

八、幼儿思维发展的特点。

根据幼儿思维发展的阶段或方式，幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：

幼儿早期（0～2岁）的思维以直觉行动思维为主，

幼儿中期（2至6、7岁）的思维以具体形象思维为主，

幼儿末期（6～8岁）抽象逻辑思维开始萌芽。

总体来看，幼儿的思维以具体形象思维为主要形式。

 

九、幼儿情绪情感的特点及培养。

特点：

1.情绪的易冲动性；

2.情绪的不稳定性；

3.情绪的外露性。

培养：

（1）营造良好的情绪环境。婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶。因此要保持和谐的情绪气氛，建立良好的亲子情和师生情。

（2）充分利用各种活动培养幼儿的情感。情感是在具体的活动中产生的，因此，教师要善于利用各种活动来培养幼儿的情感。在游戏活动中创设情境，让幼儿不知不觉地融入角色，从而引起情感上的共鸣。

（3）成人的情绪自控。家长与教师是幼儿成长过程中的导师，是幼儿模仿与学习的对象。成人的情绪示范对幼儿情绪的发展具有重要意义。

（4）采取积极的教育态度：肯定为主，多多鼓励；引导幼儿用语言或其他方式合理表达自己的情绪；正确运用暗示和强化手段。

（5）帮助幼儿控制情绪，可以采取转移法、冷却法、消退法。

（6）教会幼儿调节情绪的方法。在生活中，有必要教给幼儿有意识地调节情绪及其表现方式的技术。如反思法、自我说服法、想象法。

【口诀】积极双控活动环境方法

 

十、幼儿性格的年龄特征及性格培养

1.幼儿性格的年龄特征：

1) 活泼好动

2) 喜欢交往

3) 好奇好问

4) 模仿性强

5) 易冲动

2.幼儿性格的培养

1) 家庭对幼儿保持教育要求的一致性

2) 注意家园一致教育的原则

3) 培养幼儿能关心别人，共享欢乐

4) 爱孩子应该爱得适度

5) 要尊重幼儿的自尊心与自信心

【性格培养口诀】关心信心自尊心，家园要求爱适度

 

十一、自我控制的发展特点。

1. 从主要受他人控制发展到自己控制；

2. 从缺乏自我控制发展到使用控制策略；

3. 自我控制的发展受父母控制特征的影响；

4. 幼儿自我控制发展水平具有性别差异。（延迟满足实验）

【口诀】控制他人，自己，父母，策略有差异

 

十二、幼儿攻击性行为的发展。

1.幼儿攻击性行为的影响因素

1) 生理特征

2) 父母的教养方式

3) 大众传播媒介

4) 强化

5) 挫折

2.幼儿攻击性行为的矫正

1) 创设积极的环境

2) 幼儿攻击性行为的矫正

3) 允许幼儿适当地宣泄情绪

4) 培养幼儿的移情能力

 

十三、皮亚杰认知发展理论的阶段及第二阶段的特点。

1. 感知运动阶段（0-2岁）

2. 前运算阶段（2-7岁）：①泛灵论；②所有的人都有相同的感受；③自我中心主义；④不具备抽象的运算思维；⑤思维的不可逆性，没有守恒概念；

3. 具体运算阶段（7-11岁）

4. 形式运算阶段（11岁以上）

【口诀】感前具形、爱奇艺(2、7、11)。泛灵同我感，抽思不恒逆。

 

十四、幼儿教育的意义。

1.幼儿教育对个体发展的意义（体智德美）

（1）促进生长发育，提高身体素质。

（2）**大脑潜力，促进智力发展。

（3）发展个性，促进人格的健康发展。

（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。

2.幼儿教育对于教育事业发展的价值

幼儿教育帮助幼儿作好上小学的准备，包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面的准备，有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。

3.幼儿教育对于家庭和社会的价值

儿童能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性因素。

 

十五、著名的儿童教育思想。

年代

人物

成就

代表思想

17世纪

夸美纽斯

现代教育之父

自然&《母育学校》第一部论述学前教育

18世纪

卢梭

《爱弥儿》

自然教育理论

19世纪

裴斯泰洛齐

“教育心理学化”

1.爱的教育2.要素教育

福禄贝尔

幼儿园之父

儿童中心主义，恩物，游戏的价值

杜威

教育即生活，教育即生长

20世纪

蒙台梭利

“幼儿园改革家”

一个有准备的环境是关键，感觉教育

陶行知

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”解放创造力

陈鹤琴

中国幼儿教育之父

“活教育”理论，“五指”活动课程

张雪门

行为课程论代表

以行为为中心，以设计为过程。”生活即教育，行为即课程”

皮亚杰

儿童心理学家

发生认知论，思维发展的阶段

21世纪

加德纳

“多元智能理论之父”

多元智能理论

【口诀】父母来夸美，洛克白板才。裴斯要素爱，卢梭爱自然。杜威无目的，蒙氏感觉来。

雪门行为课，贝尔建幼园。行知教学做，鹤活五指园。

 

十六、学前教育的基本原则。

   1.**自主性原则。杜绝包办代替。

   2.发展适宜性原则。包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

   3.保教结合原则。良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提。

   4.综合性原则。体现在教育目的的综合、教育内容的综合和教育手段的综合等三个方面。

   5.活动性原则。以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。

   6. 启蒙性原则。

【口诀】自发启动包饺子和粽子

 

十七、组织领导幼儿园一日活动应注意的问题。

(1)教师对一日活动的安排、组织应紧密围绕一日活动的目标，使一个目标能在一日的多项活动中实现。

(2)教育活动要符合幼儿年龄特点和身心发展水平。

(3)以游戏为基本活动。

(4)安排活动还要注意动静交替。在一日活动的安排中和组织活动的过程中，要注意幼儿活动步调的节奏，避免单调和疲劳。

(5)力争活动多样化，使幼儿获得尽可能多的体验。

【口诀】目标要符合多样化的动静游戏特点。

 

十八、户外活动的价值及如何保障户外安全。

价值：

（1）促进儿童身体的生长发育。户外活动使儿童的各种生理器官和**都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速机体的新陈代谢，有利于内脏和神经**的发育。

（2）发展儿童的基本动作和技能。户外活动有助于培养他们对体育活动的爱好，养成经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯，有利于扩大儿童体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活，帮助幼儿巩固和提高体育课程中所获得的知识和动作技能。

（3）增强儿童对外界环境变化的适应能力。可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气等自然因素，促进儿童的身体健康。

（4）有利于儿童的身心健康。户外活动具有很多特点：内容丰富，形式灵活，时间充足，儿童自主性强等，能够带给儿童愉快和满足，有利于儿童的身心健康。

保障措施：

（1）结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救的方法。在幼儿园教学活动中，有意识地结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

（2）在户外活动开展前，创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。

（3）在户外活动开展过程中，时刻注意引导幼儿注意安全。

（4）注意强化幼儿的户外体育活动常规意识，把幼儿遵守常规的情况放在活动后的小结中。让幼儿知道遵守常规的重要性。

 

十九、幼儿园心理环境创设的重要意义，及如何创设？

意义：

（1）有利于幼儿适应幼儿园生活

（2）有利于幼儿形成良好个性、适应社会生活

（3）有利于幼儿园员工的成长与发展

创设的方法：

（1）创设优美、整洁的物质环境

（2）创设幼儿园成人之间和谐的精神环境

（3）建立安全、温暖、互相信任的师幼关系

（4）建立幼儿间良好的同伴关系

 

二十、如何做好幼小衔接工作。

幼儿园方面

（1）加强儿童入小学适应所应具备的素质培养

1)培养儿童的主动性。

2)培养**性。

3)发展人际交往能力。

4)培养幼儿的规则意识和任务意识。

5)发展动作，增强体质。

（2）做好儿童入学前的准备工作

1)缩小与小学差异程度的工作 - 作息制度，环境布置。

2)开展适应小学的教育活动 - 适应性教育、参观小学、联谊。

3)举行隆重的毕业典礼。

家庭方面

（1）身体准备

（2）心理准备

（3）物质准备

（4）生活习惯准备

（5）学习习惯准备

 

二十一、游戏的基本特征，教师如何指导幼儿游戏？

特征：

（1）游戏是幼儿主动自愿的、自由自在的活动；

（2）游戏是在假象的情境下反应周围的生活的 - 虚构性；

（3）游戏没有强制性的外在目的，是重过程的；有内在目的性和内在规则性；

（4）游戏伴随着愉悦的情绪。

游戏特征【口诀】没目的的自愿活动，愉悦的假想生活

 

指导方法：

（1）尊重幼儿游戏的自主性

（2）指导要以观察为依据

（3）确定指导的方式方法

（4）确定指导的时机

（5）把握好指导的对象范围

（6）把握好互动的节奏

（7）正面评价游戏

【口诀】正评自主观察，确定方法时机，把握互动对象

 

二十二、教育活动的组织形式

1．集体活动

    在教师指导、带领下，全班幼儿一起进行的有计划、有目标的学习活动。

    集体教学是教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿参加的教育活动的一种组织方式。

集体教学与个别教学相比较，其优点体现在：

（1）有利于提高教学工作的效率。

（2）有利于发挥教师优势。

（3）有利于发挥集体的教育作用。

（4）有利于提高教学质量，有效完成教学任务。

集体教学有优点也有其局限性，主要体现在：

（1）由于教师面向的是全体幼儿，目标、内容、教学要求等均是统一的，不利于因材施教，教师容易忽视幼儿的个性和差异。

（2）教学领域局限于课堂，容易脱离幼儿的生活实际。

（3）不利于幼儿主动、快乐地进行主动学习。

2．小组活动

    分组教学能够解决班级学生人数过多的问题，使教师能更好地关注每个幼儿。分组的方式包括按兴趣分组，将对同一内容感兴趣的幼儿分为一个小组；按操作材料的种类或数量分组，即依据活动所用材料的不同进行分组或是依据活动所用材料的数量进行分组。

    分组活动的形式有轮换和不轮换两种。

3．个别活动

 

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