广州教师资格证培训你知**师资格证面试试讲要具备哪些技能吗？
广州教师资格证培训老师：同学们不要以为通过了教师资格证笔试部分就能放松，还有教师资格证面试呢，你了解教师资格证面试试讲吗？教师资格证面试试讲必须会哪些技能呢？今天广州教师资格证培训老师给同学们分享下：
教师资格面试的基本结构是“20+5+10+5”，即20min备课+5min结构化面试+10min试讲+5min答辩。
面试基本环节：
抽题目写教案20分钟，结构化问题5分钟，试讲10分钟，答辩5分钟。
注意言谈举止
在面试过程中，考生要注意自己的言谈举止。进门前，千万记得要敲门。回答完问题后，需要说“回答完毕”向考官暗示可以进行下一个问题。在面试接近尾声的时候，如有书写板书，最后询问考官是否需要擦黑板。
试讲要情景结合
试讲时候记得不像念书，要情景结合，回想小时候上学时候听课场景，模拟一节课。要自我暗示台下就是同学们，从上课开始要**饱满的说“同学们，我们开始上课”等示意性话语。试讲中不用提及课文的年级、教学目标的内容，但要在教案中书写清楚教学目标，试讲后，考官会就教学目标进行提问。
出现失误要保持心态稳定
一旦在面试中出现口误，也不要慌，继续回答问题，寻找合适的时机补救口误就行。一旦错了，就要诚实地加以纠正，不要为了面子而置之不理，如果一时想不到办法补救就按正确的**再讲一遍。只要很自然地加以纠正，就会得到面试官的理解。
【面试主要考核内容】
主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
【面试方法】
采用结构化面试、情景模拟等方法，通过备课、试讲、答辩等方式进行。使用***考试中心统一研制的面试测评**。
【面试考生试题如何确定?】
面试试题分备课(或活动设计)试题和规定回答问题两种。
备课(或活动设计)试题的确定：考生在备课前登录面试测评**，计算机从试题库中随机抽取一组试题，考生任选其中一道试题并确认。
规定回答问题的确定：考生在试讲(或演示)前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。
10min试讲作为面试环节不可缺少的一部分，决定着考生能否顺利步入教师的行列。虽然试讲的科目很多，但是以下几点是共通的，是每位参加面试的考生都必须牢固掌握的试讲技能。
一、获得良好的第一印象
表情、眼神、着装、站姿和语言是礼仪的重要组成部分。为了表达对考官的尊重和对考试的重视，考生可以从着装、发型、配饰等这些最容易忽视的小细节入手，把自己打扮的清爽干净，给考官留下良好的外在印象。
其次是站姿、表情和眼神，有经验的考官往往能通过这些无形的肢体语言，一眼洞察出考生的心理和动机，所以，考生不妨在备考阶段对着镜子勤加练习，纠正自己的不足之处，做到坐有坐相，站有站相，眼神笃定，表情自然。
二、教学基本功：语言+教态+板书
试讲是把考官当学生，面对不同年龄阶段的学生，要使用不同风格的语言。这不仅有利于知识的传授，也能很好的调动学习的气氛，抓住学生的心理，这也是考生在备课时备学生的重要性。语言是基本功的体现，考生在试讲时语言一定要干净利落，有层次感和轻重音，切忌庸长，导致学生抓不住重点，你知道广州教师资格证结构化面试题型都有哪些？
教态是指教师的仪表、仪态。教态是一种无声的语言，是通过教师的表情、手势、眼神等不同变化来表情达意。对于中小学教师而言，如何培养自己的教态美，如何运用教态美，对学生的学习和教师的自身形象都有着重要的影响。
板书的作用是突出重点，给学生留下更为鲜明、深刻的印象，因此板书要求有一定的有针对性和高度的概括性，能让学生一清二楚的知道本节课的重点，所以考生在进行板书时禁忌空、散、乱、满。
三、教学过程设计能力
完整的教学设计一般包括四个部分：1、导入、2、新授、3、巩固提高、4、作业小结。
1、导入
新课的导入是一个很重要的环节，如何设置新颖的导入，使试讲开始就让评委导觉得眼球一亮。导入的方式有很多种：1、创设情境导入法，考生可以选择利用先进的教学设备展示作品、图片、**，吸引学生进入情境，进而导入新课。2、任务驱动法，这是新课标教学研究倡导的教学方法，旨在发挥学生的主体性，考生可以将导入部分与新课要求的任务连在一起直接切入新课。3、温故知新导入法，这是一种比较传统的方法，考生在使用这种方法时要避免落入俗套。
2、新授课
这是教学设计最主要的一个环节，在面试当中占用时间也比较长。考生不可一味地采用传统的“满堂灌”的方式，要懂得在课堂上学生为主，老师为辅，要充分的发挥学生的主观能动性。可以采用分组讨论的方式，让学生自己探究，问题各个击破，老师进行补充，一来调动学生主动参与教学的兴趣，二来培养学生**思考，合作探究的能力。
3、巩固练习提高
在本环节，针对不同的科目，考生可以选择不同的方法，可以朗读优美的文章或者放映相关的**图片，加深学生的印象。除此之外，考生可以遵循新课标里面—评价的多元化进行教学。采用自评、互评、师生评的方式对学生的整体表现进行评价，及时发现学生的不足之处给予具有建设性的意见，以达到学生灵活运用知识的目的。
4、小结
对所讲内容进行总结，要避免千篇一律的教师个人总结的方式，可以请学生进行总结或请学生谈谈在本节课中有哪些收获。整个教学设计，作业是不可或缺的一部分，考生在留作业时不能只体现在量上，增加学生的负担，也不能只拘泥于本节课所学的知识点，要尽量联系下节课的知识内容或是联系实际，培养学生的动手能力。
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